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Rahmeniehrplan
für den Ausbildungsberuf
Forstwirt/Forstwirtin
(Beschluß der Kultusministerkonferenz vom 5. Dezember 1997)
职业培训框架教学计划(林业技术员/林业技术员职业培训)(各州文化部长会议 1977 年 12 月 5 日决议)

Abstract  摘要

Teil I Vorbemerkungen Dieser Rahmenlehrplan für den berufsbezogenen Unterricht der Berufsschule ist durch die Ständige Konferenz der Kultusminister und -senatoren der Länder (KMK) beschlossen worden. Der Rahmenlehrplan ist mit der entsprechenden Ausbildungsordnung des Bundes (erlassen vom Bundesministerium für Ernährung, Landwirtschaft und Forsten mit dem Bundesministerium für Bildung, Wissenschaft, Forschung und Technologie) abgestimmt. Das Abstimmungsverfahren ist durch das .Gemeinsame Ergebnisprotokoll vom 30. Mai 1972" geregelt. Der Rahmenlehrplan baut grundsãtzlich auf dem Hauptschulabschluß auf und beschreibt Mindestantorderungen.
第一部分 前言 本职业学校的职业相关教学框架教学计划由各州文化部长和教育厅长常设会议(KMK)批准。框架教学计划与联邦相应的培训条例(由联邦粮食、农业和林业部与联邦教育和科学部、研究和技术部联合颁布)相协调。协调程序由“1972 年 5 月 30 日共同结果协议”规定。框架教学计划原则上基于初中毕业,并描述了最低要求。

Der Rahmenlehrplan ist in eine berufsfeldbreite Grundbitdung und eine darauf aufbauende Fachbildung gegliedert. Auf der Grundlage der Ausbildungsordnung und des Rahmenlehrplans, die Ziele und Inhate der Benisausbildung regeln, werden die Abschlußqualifikation in einern anerkannten Ausbildungsberuf sowie - in Verbindung mit Unterricht in weiteren Fächern - der Abschluß der Beruisschule vermittelt. Damit werden wesentiche Voraussetzungen fūr eine qualifizierte Beschäftigung sowie für den Eintritt in schulische und berufliche Fort- und Weiterbildungsgänge geschalfen.
框架教学计划分为职业领域基础教育和在此基础上进行的专门教育。根据培训条例和框架教学计划,这些规定 Benisa 培训的目标和内容,将毕业资格传授给一个认可的培训职业,以及与教授其他学科相结合的职业学校毕业。从而为获得合格就业以及进入学校和专业继续教育途径创造了基本条件。

Der Rahmenlehrplan enthält keine methodischen Festlegungen für den Unterricht. Selbstảndiges und verantwortungsbewußtes Denken und Handeln als übergreifendes Ziel der Ausbildung wird vorzugsweise in solchen Unterrichtsformen vermittelt, in denen es Teil des methodischen Gesamtkonzeptes ist. Dabei kann grundsătzlich jedes methodische Vorgehen zur Erreichung dieses Zieles beitragen; Methoden, welche die Handlungskompetenz unmittelbar fördern, sind besonders geeignet und solten deshalb in der Unterichtsgestallung angemessen berücksichtigt werden.
框架教学计划不包含教学方法的规定。独立和有责任感的思维和行动作为培训的总体目标,最好在那些将其作为方法整体概念一部分的教学形式中传达。在这方面,原则上每种教学方法都可以为达到这个目标做出贡献;直接促进行动能力的方法特别合适,因此应该在教学设计中适当考虑。

Die Länder übernehmen den Rahmenlehrplan unmittelbar oder setzen ihn in eigene Lehrplāne um. Im zweiten Fall achten sie darauf, daß das im Rahmenlehrplan berücksichtigte Ergebnis der fachlichen und zeitlichen Abstimmung mit der jeweiligen Ausbildungsordnung erhatten bleibt.
各国直接采用框架教学大纲,或将其转化为自己的教学大纲。在后一种情况下,它们要确保框架教学大纲中考虑的专业和时间协调结果与相应的培训条例保持一致。

Teil II Bildungsauftrag der Berufsschule
第二部分 职业学校的教育任务

Die Berufsschule und die Ausbildungsbetriebe erfüllen in der dualen Berufsausbildung einen gemeinsamen Bitoungsauftrag.
在双元制职业培训中,职业学校和培训企业共同承担教育任务。
Die Berufsschule ist dabei ein eigenständiger Lernort. Sie arbeitet als gieichberechtigter Partner mit den anderen an der Berufsausbildung Beteiligten zusammen. Sie hat die Aufgabe, den Schülerinnen und Schülern berufliche und algemeine Lerninhalte unter besonderer Berücksichtigung der Anforderungen der Berufsausbildung zu vermitteln.
职业学校是一个独立的 learning location。它作为平等伙伴与其他职业培训参与者合作。它有任务向学生传授职业和普通学习内容,特别要考虑职业培训的要求。
Die Berufsschule hat eine berufliche Grund- und Fachbildung zum Ziel und erweitert die vorher erworbene allgemeine Bildung. Damit will sie zur Erfüllung der Aufgaben im Berul sowie zur Mitgestaltung der Arbeitswelt und Gesellschaft in sozialer und ökologischer Verantwortung befähigen. Sie richtet sich dabei nach den für diese Schulart geltenden Regelungen der Schulgesetze der Länder. Insbesondere der berufsbezogene Unterricht orientiert sich außerdern an den für jeden einzelnen staatlich anerkannten Ausbildungsberuf bundeseinheitlich erlassenen Berufsordnungsmitteln:
职业学校旨在提供职业基础教育和专业教育,并扩展先前获得的一般教育。它希望通过这种方式,使学生在职业中履行职责,并能在社会和生态责任的基础上参与塑造工作世界和社会。学校在制定教育计划时,遵循适用于该类型学校的各州学校法规定。特别是职业相关课程,还以联邦政府为每个国家认可的培训职业统一颁布的职业规范工具为导向:
  • Rahmenlehrplan der Stāndigen Konferenz der Kultusminister und -senatoren der Länder (KMK),
    各州文化部长和教育厅长联席会议(KMK)框架教学计划,
  • Ausbildungsordnungen des Bundes für die betriebliche Ausbildung.
    联邦企业培训条例。
Nach der Rahmenvereinbarung über die Berufsschule (Beschluß der KMK vom 15. März 1991) hat die Berufsschule zum Ziel,
根据关于职业学校的框架协议(KMK 于 1991 年 3 月 15 日决议),职业学校的目标是
  • eine Berufsfähigkeit zu vermitte!n, die Fachkompetenz mit aligemeinen Fähigkeiten humaner und sozialer Art verbindet;
    培养职业能力,将专业技能与人文和社会能力相结合;
  • berufliche Flexibilität zur Bewättigung der sich wandalnden Anforderungen in Arbeitswelt und Gesellschaft auch im Hinblick auf das Zusammenwachsen Europas zu entwickeln;
    培养职业灵活性,以适应不断变化的工作世界和社会需求,包括欧洲一体化的发展;
  • die Bereitschaft zur beruflichen Fort- und Weiterbildung zu wecken;
    激发职业进修和继续教育的意愿;
  • die Fähigkeif und Bereitschaft zu fördern, bei der individuellen Lebensgestaltung und im öffentlichen Leben verantwortungsbewußt zu handeln.
    培养个人生活和公共生活中负责任的行为能力和意愿。

    Zur Erreichung dieser Ziele muß die Beruisschule
    为了实现这些目标,职业学校
  • den Unterricht an einer für ihre Aufgabe spezifischen Pädagogik ausrichten, die Handlungsorientierung betont;
    必须以针对其任务的特定教育理念来指导教学,强调行动导向;
  • unter Berücksichtigung notwendiger beruflicher Spezialisierung berufs- und berufsfeldübergreifende Qualifikationen varmittern;
    在考虑必要职业专业化的同时,传授跨职业和跨职业领域的资格;
  • ein differenziertes und flexibles Bildungsangebot gewährteisten, um unterschiedlichen Fahigkeiten und Begabungen sowie den jeweiligen Erfordernissen der Arbeitswelt und Gesellschaft gerecht zu werden;
    确保提供细致和灵活的教育服务,以适应不同的技能和才能,以及工作世界和社会的各种需求;

    – im Rahmen ihrer Möglichkeiten Behinderte und Benachteiligte umfassend zu stützen und fördern;
    – 在其能力范围内全面支持和促进残疾人和弱势群体;
  • auf die mit Berulsausübung und privater Lebensführung verbundenen Umweltbedrohungen und Unfaligetahren himweisen und Möglichkeiten zu ihrer Vermeidung bzw. Verminderung aufzeigen.
    指出与林业经营和私人生活相关的环境威胁和事故风险,并展示避免或减少这些风险的可能性。

    Die Berutsschule soll darüber hinaus im allgemeinen Unterricht und soweit es im Rahmen des berutsbezogenen Unterrichts möglich ist, auf Kernprobleme unserer Zeit wie z. B.
    职业学校还应通过普通教学,并在与职业相关的教学范围内,关注我们这个时代的关键问题,例如
  • Arbeit und Arbeitslosigkeit,
    工作和失业,
  • Friedliche  和平
    ben von Menschen, Völkern und Kulturen in einer Welt unter Wahrung kultureller
    人类、民族和文化在维护文化保障的世界中相处。
  • Gewährleister sowie  以及
    eingehen.  进行探讨。
    ntwicklung von Handlungskompetanz gerichtet. Diese wird hier verstanden als die berentschaft durchdacht sowie individuell und sozial verantwortlich zu verhalten
    培养行动能力。这里指的是通过深思熟虑以及以个人和社交责任的方式行动的意愿

    Handlungskompetenz enttaltet sich in den Dimensionen von Fachkompetenz, Humankompetenz (Personalkompetenz) und Sozialkompetenz.
    行动能力包含专业能力、人际能力(人员能力)和社交能力这三个维度。

    Fachkompotenz bezeichnet die Bereitschatt und Fähigkeit, aul der Grundlage tachlichen Wissens und Könnens Aufgaben und Probleme zielorientiert, sachgerecht, methodengeleitet und selbständig zu lösen und đas Ergebnis zu beurteilen.
    专业能力指的是在专业知识和技能的基础上,以目标导向、合理、方法指导以及独立的方式解决任务和问题的能力,并评估结果。

    Humankompetenz (Personalkompetenz) bezeichnet die Bereitschaft und Fähigkett, als individuelle Persönlichkeit die Entwicklungschancen, Anforderungen und Einschränkungen in Familie, Berut und offentlichern
    人际能力(人员能力)指的是作为个体,在家庭、工作和公共领域中,发展机会、要求和限制的意愿和能力。

    Leben zu klären, zu durchdenken und zu beurteilen, eigene Begabungen zu entfalten sowie Lebenspläne zu fassen und fortzuentwickein. Sie umlaßt personate Eigenschaften wie Selbstandigkeit, Kritikfähigkeit, Selbstvertraven. Zuverlässigkeit, Verantwortungs- und Pllichtbewußtsein. Zu ihr gehoren insbesondere auch die Entwicklung durchdachter Wertvorstellungen und die selbstbestimmte Bindung an Werte.
    要明确生活、思考并评价,发挥自身才能,把握人生规划并持续发展。它包括个人特质,如独立自主、批判能力、自信、可靠、责任感和义务意识。尤其还包括通过深思熟虑形成价值观以及自主选择价值观的绑定。

    Sozialkompetenz bezeichnet die Bereitschaft und Fähigkeit. Soziale Beziehungen zu leben und zu
    社交能力指的是生活和处理社会关系的意愿和能力。

    gestaten, Zuwendungen und Spannungen zu erfassen, zu verstehen sowie sich mit anderen rational und gestatien, Zuwendungen und Spannungen zu erfassen, zu verstehen sowie sich mit anderen rational und
    已确定,资助和紧张关系,以捕捉、理解,并与他人理性地处理

    verantwortungsbewußt auseinanderzusetzen und zu verständigen. Hierzu gehört insbesondere auch die Entwicklung sozialer Verantwortung und Solidaritat.
    要负责任地分开和沟通。这包括发展社会责任和团结。

    Methoden - und Lernkompetenz erwachsen aus einer ausgewogenen Entwicklung dieser drei
    方法与学习能力通过这三者的均衡发展而成熟

    Dimensionen. Kompetenz bezerem Handeln in privaten, berutlichen und gesellschattlichen Situationen. Demgegenuber wird unter Qualifikation der Lernerfolg in bezug auf die Verwertarkeit. B. A aus der Sich der Nachriage in privaten, Bildungskommission zur Neuordnung der Sekundarstufe II).
    维度。在私人、职业和社会情境中的能力。相比之下,资格指的是与实用性相关的学习成果。例如,在私立教育委员会的视角下,对第二阶段中学进行重组。

Tell III Didaktlsche Grundsätze
Tell III 教学原则

Die Zielsetzung der Berufsausbildung erfordert es, den Unterricht an einer auf die Autgaben der Berutsschule zugeschnittenen Pädagogik auszurichten, die Handlungsorientierung betont und junge Menschen zu selbständigem Planen, Durchführen und Beurteilen von Arbeitsaufgaben im Rahmen ihrer Berutstatigked befahigt.
职业教育的目标要求教学采用针对职业学校任务的定向教学法,强调行动导向,并使年轻人能够在其职业范围内独立地计划、执行和评估工作任务。

Lernen in der Berutsschule volzient sich grundsatzlich in Beziehung auf konkretes. berutliches Handeln sowie in
在职业学校的学习原则上与具体的专业行为相关。

vielfältigen gedanklichen Operationen, auch gedanklichem Nachvolziehen von Handlungen anderer Dieses Lemen vielfältigen gedanklichen
多种思维操作,也包括对他人行为的思维追踪。这种学习多种思维

ist vor allem an de Retioxion der Volizüge des Handelns (des Handlungsplans, des Ablaufs, der Ergebnisse) gebunden. Mit dieser gedanklichen Durchdringung baruflicher Arbeit werden die Voraussetzungen geschatien für das Lernen in und aus der Arbelt. Dies bedeulet fur dol Rahmenlehrolan, daß die Beschreibung der Ziele und die Auswahl der Inhalte benifsbezogen erfolgt.
它主要与行动的意向性相关(与行动计划、流程、结果相关)。通过这种对专业工作的深入思考,为在工作和从工作中学习创造了条件。这意味着对于框架学习计划来说,目标的描述和内容的选取都是基于利益相关者进行的。

Auf der Grundlage lerntheoretischer und didaktischer Erkenntnisse werden in einem pragmatischen Ansalz für die Gestaltung handlungsorientierten Unterrichts folgende Orientierungspunkte genannt:
基于学习理论和教学理论的认知,在为设计行动导向的教学而采取的实用措施中,以下列出了指导要点:
  • Didaktische Bezugspunkte sind Situationen, die für die Berufsausübung bedeutsam sind (Lernen für Handeln).
    教学参考点是对于职业实践具有重要意义的情境(为行动而学习)。
  • Den Ausgangspunkt der Lernens bilden Handlungen, möglichst, selbst ausgetührt oder aber gedanklich nachvollzogen (Lemen durch Handeln).
    学习的起点是行动,最好是亲自执行或通过思考进行推演(通过行动而学习)。
  • Handlungen müssen von den Lemenden möglichst selbständig geplant, durchgeführt, überprüft, ggf. korrigiert und schließlich bewertet werden.
    行动必须由学习者尽可能独立地计划、执行、检查,必要时进行纠正,并最终进行评估。
  • Handlungen soiten ain ganzheitliches Erfassen der beruflichen Wirklichkeit fördern, z. B. lechnische, sicherheits. Handlune, okologische, soziale Aspekte einbeziehen.
    行动有助于全面把握职业现实,例如技术、安全、生态、社会等方面。

    Handlungen mussen in die Erta
    行动必须进入计划

    Handlungen sollen aut werden. ziehen.
    行动应该自动进行。

    Handlungsonentierter Unterricht ist ein didaktisches Konzept das fach- und handlungssystematische Strukturen miteinander verschränkt. Es läßt sich durch unterschiedliche Unterrichtsmethoden verwirklichen.
    行动导向的教学是一种教学理念,它将专业和行动系统结构结合起来。可以通过不同的教学方法实现。

    Oas Unterrichisangebot der Berufsschule richtet sich an Jugendiche und Erwachsene, die sich nach Vorbildung, Bildungsautrag nur efüllen, wenn sie diesé Unterschiede beachtet und Schülerinnen und Schūler - auch Bildungsautrag nur ertullen, wenn sie dese Unischiede beacher und Schalerinent Schuler - auch
    职业学校的课程设置面向青少年和成年人,只有当他们注意到这些差异并让学生们——即使他们注意到这些差异并让学生们——

Teil IV Berufsbezogene Vorbemerkungen
第四部分 职业相关注意事项

Der vorliegende Rahmenlehrplan für die Berufsausbildung zum Forstwirtzur Forstwirtin ist mit der Verordnung über die Berufsausbidung zum Forstwir/zur Forstwintin vom 23. Januar 1998 (BGBI. 1 S. 206) abgestimmt. Eine Berufschule, den orthichen Ausbildungsbetrieben und überbetrieblichen Ausbildungsstätten einerseits und den
这份针对林业技术员/林业技术员的职业培训框架教学大纲与 1998 年 1 月 23 日颁布的《林业技术员职业培训条例》(BGBI. 1 S. 206)相一致。职业学校、正规培训企业和跨企业培训机构一方面和

nach Berufsbildungsgesetz zuständigen Stellen andererseits. Diese Kooperation dient insbesondere der gegenseitigen Information, der gegenseiligen Beratung in padagogischen fragen, der Absprache außerunternchticher gen und der Bereitstellung praxisüblicher Materialien und Arbeitsmittel. Es gilt, Sachzusammenhánge, neue Entwicklungen aus der Arbeitswelt, fachspezifische Methoden und Problembsungsstrategien zu reflektieren, didaktisch auizuarberien und in praktische wie gedanklongsiahr-Anrechnungs-Verordnung
根据职业教育法负责的机构另一方面。这种合作尤其有利于相互信息交流、在教育学问题上的相互咨询、非企业范围内的协商,以及提供实用材料和工具。需要反映实际情况、工作领域的新发展、专业方法和问题解决策略,进行教学上的补充,并在实践和思维长期应用规定中体现。

Der Ausbildungsberuf ist nach der Berutsgrure. Sowsit die Ausbildung im 1. Jahr in einem schulischen Berufsgrundbildungsjahr erfolgt, gilt der Rahmenlehrplan für den berufsfeldbezogenen Lembereich im Berutsgrundbildungsjahr für das Berutsteld Agrawirtschatt Schwerpurkt Pflanze (Beschluß der Kultusministerkonferenz vom 5. Dezember 1997).
该职业培训根据职业类别进行。如果培训的第一年在学校职业基础培训年进行,那么职业基础培训年的职业领域相关教学领域的框架教学计划适用于农业技术重点领域植物(文化部长会议 1997 年 12 月 5 日决议)。

Für das Prüfungstach .Wirtschafts- und Sozialkunde* wesentlicher Lehrstoff der Berufsschule wird auf der Grundlage der ,Elemente" für den Unternicht der Berufsschule im Bereich "Wirtschafts- und Sozialkunde gewerblichUmsetzung der didartischen Grundsátze des Teils III ist in besonderem Maße aut aurmitelt. Bei der handlungsorientierte Unternichtskonzepte zu achten.
对于考试科目“经济与社会学”,职业学校的主要教学内容基于“职业学校经济与社会学教学元素”进行。在实施第三部分的教学原则时,特别需要注重以行动为导向的教学概念。

Das Barufsbild des Forstwirtes/der Forstwirtin verlangt Qualifikationen, die sich aus Schnitmengen naturwissenschaftlicher, mathematischer, technischer sowie wirtschaftlicher und gesellschaftlicher Lerninhalte ergeben. Oer Forstwir/die Forstwirtin arbeitet nach Arbeitsaufträgen des Forstuntemehmers oder Waldbesitzers bzw. seiner Beauftragten selostandig planend, vorberettend und austuhrend bei Eigenkontrolle. Ihm/ihr obliegt die Durchtührung hochwertigen Holzes und anderer Waldereugnisse erfordertich sind.
林业经营者的职业形象要求具备自然科学、数学、技术以及经济和社会学习内容的资格。林业经营者根据林业主或林权人的工作委托或其委托人独立进行规划、准备和实施,并在自我控制下工作。他/她负责执行高品质木材和其他林产品所需的任务。

Die Breite beruflicher Tätigkeit stellt sehr hohe Anforderungen an die Qualitikation der Forstwirtin/des Forstwirtes. Außer fundiertem biologischen, technischen und forstbetrieblichen Wissen benötigt er/sie besondere Kenntnisse aus den Bereichen Ökologie, Umweltschutz, Vermarktung und Recht.
职业活动的广泛性对林业经营者/林业经营者的资格提出了非常高的要求。除了扎实的生物、技术和林业经营知识外,他/她还需要在生态学、环境保护、市场营销和法律领域具备特殊知识。

Die Beruistätigkeit des Forstwirtes/der Forstwirtin vollzieht sich in und mit der Natur. Neben der Bereitstellung wertvoller nachwachsender Rohstoffe obliegt ihrnihr zunehmend die Gestaltung einer naturnahen Umwelt.
林业经营者/林业经营者的职业活动在自然中并借助自然进行。除了提供宝贵的可再生原料外,他/她越来越多地负责塑造接近自然的生态环境。

Landschaftsgestaltungs- und -pflegearbeiten dienen dem Erhalt einer vielfåltigen Tier- und Pflanzenweit in der Kuiturlandschait.
景观塑造和养护工作旨在维护文化景观中多样的动植物多样性。

Die Schulerinnen und Schüler sind nach Bestehen der Berulsabschlußprütung betähigt, alle Tätigkeiten des qualifizert auszuführen. Er/Sie erwibt mit Bestehen deriedlichen Wauritung den Sachkundenachweis für die Anwendung von Pflanzenschutzmitteln.
学生们通过完成职业资格认证考试后,能够胜任所有专业活动。他们通过通过严格的考试,获得植物保护剂应用的专业知识证明。
Für den Rahmenlehrplan gelten deshalb folgende ūbergreifende Lernziele:
因此,框架教学计划应遵循以下总体学习目标:

Die Auszubildenden sollen
学徒应
  • die Einsicht zum nachhaltigen Umgang mit Naturressourcen gewinnen.
    获得对可持续利用自然资源的基本认识。
  • Fähigkeiten und positive Einstellungen ewerben, die ihr Urteilsvermögen und thre Handlungstahigkeit we -bereitschaft im Team in berullichen und außerberuflichen Bersichen vergroßern,
    掌握技能和积极态度,提升判断力和团队行动力,在工作和生活中增强合作意愿,

    Möglichkeiten und Grenzen der persönlichen Entwicklung durch Arbeit und Berufsausübung erkennen, damit sie Mit Selbstverstandlichkeit und Verantwortungsfreude ihre Aufgaben ertulen, durch personlichen Einsatz den sech Spannor und ihre Betahigung zur Weiterbildung ausshopi,
    认识个人发展和职业实践的机会与局限,以自信和责任感完成工作,通过个人努力激发潜能和继续学习的动力,

    sein auszugleichen wischen eigenen Ansprüchen und denen ihrer Mit- und Umwelt bewußt werden und bereit Maßnahmen der Untallver uunungen
    在自身需求与同事及环境要求之间保持平衡,并主动采取措施促进全面发展,

    Vorbeugung gegen Berufskrankheiten anwenden, Die Notwendigkeit und Möglichkeiten einer ven,
    预防职业病,了解并应用职业健康保护措施,认识到职业健康保护的重要性及实施方法

    Arbeitsgestaltung berücksichtigen,
    考虑工作安排,

    umanen und ergonomischen Gesichtspunkten bestimmten bei der A beit verwend
    在 A 的参与中根据人性化及人体工程学观点确定,

    beide Arbel vergien rationel einsetzen,
    合理使用两个 Arbel,

    Derutliche Anforderungen einstellen.
    提出有效要求。

    Besonders bedeutsame die zu ganzheithchem, handlungsonentiertem Lernen anregen. mehreren Jahrgangsstufen zugeordnet in diesen Fällen sind für jede Jahrgangstufe eigene Zeitrichtwerte ausgewiesen.
    尤其重要的是激发全身心投入、注重行动的学习。在这种情况下,为每个年级制定了各自的课时标准。

    Entsprechend der Vielzahl der Produktionsverfahren und unterschiedichen Waidstrukturen in den Ländern muß die zeitiche Zuordnung und die Schwerpunktbildung flexibel gestaltet werden. Die in der Ubersicht empionlenen Leirnchtwerte stellen deshauszugestalten.
    根据各国生产方式和不同林分结构的多样性,课时分配和重点设置应灵活设计。概述中建议的课时标准需要具体制定。

    Den Schülerinnen und Schülern soll die Möglichkeit eröffnet werden, die im Theorieunterricht erworbenen Kenntnisse durch selbständige Versuche und praktische Übungen zu bestätigen und zu vertiefen.
    应为学生提供机会,通过自主实验和实际练习来验证和深化在理论课上学到的知识。
Teil V Lernfelder  第五部分 学习领域
Zotichlwerte in Slunden  佐蒂奇尔沃特在斯伦登
Lemielder  莱梅尔德 gesamı  全部 1. Jahr  1.年 2. Jahr  2. 年 3 Jahr  3 年
1 Mensch und Arbeit
1 人和劳动
60 20 20 20
2 Vorbereiten und Pflegen von Waldstandorten
2 准备和养护森林用地
60 60
3 Begründen und Verjüngen von Waldbeständen
3 森林资源培育与更新
80 80
4 Pflegen von Kulturen und Jungbeständen
4 林木培育与幼林管理
60 60
5 Durchlorstung von Waldbestănden
5 森林资源抚育
50 50
6 Asten von Waldbāumen
6 森林树木的枝干
20 20
7 Schützen von Waldbeständen
7 保护森林资源
120 60 60
8 Erhalten von Umwelt, Natur und Landschaft
8 获得环境、自然和风景
90 30 30 30
9 Emten von Waldbäumen
9 保护树木
80 40 40
10 Vermessen und Sortieren von Rohholz
10 测量和分类原木
80 40 40
11 Bringen und Lagern des Holzes
11 木材的运输和储存
40 40
12 Verwenden von Forsterzeugnissen
12 森林产品的使用
40 40
13 Werkstattbatrieb und Forsttechnik
13 工作室电池和森林技术
100 30 20 50
Surnmen 880 320 280 280
Zotichlwerte in Slunden Lemielder gesamı 1. Jahr 2. Jahr 3 Jahr 1 Mensch und Arbeit 60 20 20 20 2 Vorbereiten und Pflegen von Waldstandorten 60 60 3 Begründen und Verjüngen von Waldbeständen 80 80 4 Pflegen von Kulturen und Jungbeständen 60 60 5 Durchlorstung von Waldbestănden 50 50 6 Asten von Waldbāumen 20 20 7 Schützen von Waldbeständen 120 60 60 8 Erhalten von Umwelt, Natur und Landschaft 90 30 30 30 9 Emten von Waldbäumen 80 40 40 10 Vermessen und Sortieren von Rohholz 80 40 40 11 Bringen und Lagern des Holzes 40 40 12 Verwenden von Forsterzeugnissen 40 40 13 Werkstattbatrieb und Forsttechnik 100 30 20 50 Surnmen 880 320 280 280| | Zotichlwerte in Slunden | | | | | :--- | :--- | :--- | :--- | :--- | | Lemielder | gesamı | 1. Jahr | 2. Jahr | 3 Jahr | | 1 Mensch und Arbeit | 60 | 20 | 20 | 20 | | 2 Vorbereiten und Pflegen von Waldstandorten | 60 | 60 | | | | 3 Begründen und Verjüngen von Waldbeständen | 80 | 80 | | | | 4 Pflegen von Kulturen und Jungbeständen | 60 | 60 | | | | 5 Durchlorstung von Waldbestănden | 50 | | 50 | | | 6 Asten von Waldbāumen | 20 | | 20 | | | 7 Schützen von Waldbeständen | 120 | | 60 | 60 | | 8 Erhalten von Umwelt, Natur und Landschaft | 90 | 30 | 30 | 30 | | 9 Emten von Waldbäumen | 80 | | 40 | 40 | | 10 Vermessen und Sortieren von Rohholz | 80 | 40 | 40 | | | 11 Bringen und Lagern des Holzes | 40 | | | 40 | | 12 Verwenden von Forsterzeugnissen | 40 | | | 40 | | 13 Werkstattbatrieb und Forsttechnik | 100 | 30 | 20 | 50 | | Surnmen | 880 | 320 | 280 | 280 |
Lernfeld 1:  学习领域 1: 1. - 3. Ausbildungs|ahr Zeitrichtwert: 60 Stunden
1-3. 培训时间参考值:60 小时

目标表述:学生了解工作强度和工作负担对人体的影响。他们具备调整森林工作以适应人的知识,以及调整人以适应森林工作的知识。他们能够为森林工作环境的人性化做出贡献,并具备社会能力。学生能够采取工作卫生措施,并了解均衡的内部和外部工作条件对保持人体健康的重要性。他们应用人体工程学检查清单,并分析事故发生情况。他们评估防护服装,并评估工作环境的安全性,以便采取合适的防护措施。学生能够进行伤者的初步救护,并能够启动救援措施。他们能够控制并评估自己的工作表现。
Zielformulierung:
Die Schülerinnen und Schuler kennen die Wirkungen der Arbeitsschwere und -belastungen auf den menschlichen Organismus. Sie haben fundierte Kenntnisse für die Anpassung der Waldarbeit an den Menschen sowie für die Anpassung des Menschen an die Waldarbert. Sie sind befähigt, zur Humanisierung der forstlichen Arbeitswelt beizutragen und besitzen Sozialkompetenz.
Die Schülerinnen und Schüler sind in der Lage, arbeitshygienische Maßnahmen zu ergreifen und kennen die Bedeutung ausgewogener innerer und äußerer Arbeitsbedingungen für die Gesunderhaltung des menschlichen Korpers. Sie wenden ergonomische Checklisten an und analysieren das Unfallgeschehen.
Sie beurteilen Schutzkleidungen und wägen Arbeitssituationen hinsichtlich der Arbeitssicherheit ab, um geoignete Schutzmaßnahmen ergreiten zu können.
Die Schüłerinnen und Schūler können die Erstversorgung Veruntallter durchtühren und sind in der Lage, Rettungsmaßnahmen einzuleiten.
Sie können ihre Arbeitsleistung kontrollieren und bewerten.
Zielformulierung: Die Schülerinnen und Schuler kennen die Wirkungen der Arbeitsschwere und -belastungen auf den menschlichen Organismus. Sie haben fundierte Kenntnisse für die Anpassung der Waldarbeit an den Menschen sowie für die Anpassung des Menschen an die Waldarbert. Sie sind befähigt, zur Humanisierung der forstlichen Arbeitswelt beizutragen und besitzen Sozialkompetenz. Die Schülerinnen und Schüler sind in der Lage, arbeitshygienische Maßnahmen zu ergreifen und kennen die Bedeutung ausgewogener innerer und äußerer Arbeitsbedingungen für die Gesunderhaltung des menschlichen Korpers. Sie wenden ergonomische Checklisten an und analysieren das Unfallgeschehen. Sie beurteilen Schutzkleidungen und wägen Arbeitssituationen hinsichtlich der Arbeitssicherheit ab, um geoignete Schutzmaßnahmen ergreiten zu können. Die Schüłerinnen und Schūler können die Erstversorgung Veruntallter durchtühren und sind in der Lage, Rettungsmaßnahmen einzuleiten. Sie können ihre Arbeitsleistung kontrollieren und bewerten.| Zielformulierung: | | :--- | | Die Schülerinnen und Schuler kennen die Wirkungen der Arbeitsschwere und -belastungen auf den menschlichen Organismus. Sie haben fundierte Kenntnisse für die Anpassung der Waldarbeit an den Menschen sowie für die Anpassung des Menschen an die Waldarbert. Sie sind befähigt, zur Humanisierung der forstlichen Arbeitswelt beizutragen und besitzen Sozialkompetenz. | | Die Schülerinnen und Schüler sind in der Lage, arbeitshygienische Maßnahmen zu ergreifen und kennen die Bedeutung ausgewogener innerer und äußerer Arbeitsbedingungen für die Gesunderhaltung des menschlichen Korpers. Sie wenden ergonomische Checklisten an und analysieren das Unfallgeschehen. | | Sie beurteilen Schutzkleidungen und wägen Arbeitssituationen hinsichtlich der Arbeitssicherheit ab, um geoignete Schutzmaßnahmen ergreiten zu können. | | Die Schüłerinnen und Schūler können die Erstversorgung Veruntallter durchtühren und sind in der Lage, Rettungsmaßnahmen einzuleiten. | | Sie können ihre Arbeitsleistung kontrollieren und bewerten. |

内容:人类工作能力的前提条件 20 小时汽车制造和身体功能 1.入职年份 内部和外部影响因素 健康风险和负担 能量需求 饮食 工作原因 工作和社会心理学 工作组织和设计 工作计划、工作准备 工作安排 安全法规 安全人员 安全技术 个人防护装备 急救措施、救援工作 林业信息和通信技术 工作绩效的测定和评估 工作研究 绩效水平、标准绩效 绩效界限 工作时间 绩效评估 工作报酬 20 小时 3.培训年份
Inhalte:
Vorbedingungen menschlicher Arbeitsleistung
20 Stunden
Autbau und Funktion des Körpers
1. Ausbitdungsjahr
innere und äußere Einflußfaktoren
Gesundheitsgefahren und -belastungen
Energiebedart
Emährung
Leistungsursachen
Arbeits- und Sozialpsychologie
Organisation und Gestaltung der Arbeit
Arbeitsplanung, Arbeitsvorbereitung
Arbeitsgestallung
Arbeitsschutzvorschriften
Sicherheitskräfte
Sicherheitstechniken
Persönliche Schutzausrüstung
Erste-Hiffe-Maßnahmen, Rettungswesen
Forstliche Informations- und Kommunikationstechnik
Ermittlung und Bewertung der Arbeitsleistung
Arbeitsstudien
Leistungsgrad, Normalleistung
Leistungsgrenzen
Arbeitszeit
Arbeitsbewerlung
Arbeitsentgelt
20 Stunden
3. Ausbildungsjahr
Inhalte: Vorbedingungen menschlicher Arbeitsleistung 20 Stunden Autbau und Funktion des Körpers 1. Ausbitdungsjahr innere und äußere Einflußfaktoren Gesundheitsgefahren und -belastungen Energiebedart Emährung Leistungsursachen Arbeits- und Sozialpsychologie Organisation und Gestaltung der Arbeit Arbeitsplanung, Arbeitsvorbereitung Arbeitsgestallung Arbeitsschutzvorschriften Sicherheitskräfte Sicherheitstechniken Persönliche Schutzausrüstung Erste-Hiffe-Maßnahmen, Rettungswesen Forstliche Informations- und Kommunikationstechnik Ermittlung und Bewertung der Arbeitsleistung Arbeitsstudien Leistungsgrad, Normalleistung Leistungsgrenzen Arbeitszeit Arbeitsbewerlung Arbeitsentgelt 20 Stunden 3. Ausbildungsjahr| Inhalte: | | :--- | | Vorbedingungen menschlicher Arbeitsleistung | | 20 Stunden | | Autbau und Funktion des Körpers | | 1. Ausbitdungsjahr | | innere und äußere Einflußfaktoren | | Gesundheitsgefahren und -belastungen | | Energiebedart | | Emährung | | Leistungsursachen | | Arbeits- und Sozialpsychologie | | Organisation und Gestaltung der Arbeit | | Arbeitsplanung, Arbeitsvorbereitung | | Arbeitsgestallung | | Arbeitsschutzvorschriften | | Sicherheitskräfte | | Sicherheitstechniken | | Persönliche Schutzausrüstung | | Erste-Hiffe-Maßnahmen, Rettungswesen | | Forstliche Informations- und Kommunikationstechnik | | Ermittlung und Bewertung der Arbeitsleistung | | Arbeitsstudien | | Leistungsgrad, Normalleistung | | Leistungsgrenzen | | Arbeitszeit | | Arbeitsbewerlung | | Arbeitsentgelt | | 20 Stunden | | 3. Ausbildungsjahr |
Lernfeld 1: 1. - 3. Ausbildungs|ahr Zeitrichtwert: 60 Stunden "Zielformulierung: Die Schülerinnen und Schuler kennen die Wirkungen der Arbeitsschwere und -belastungen auf den menschlichen Organismus. Sie haben fundierte Kenntnisse für die Anpassung der Waldarbeit an den Menschen sowie für die Anpassung des Menschen an die Waldarbert. Sie sind befähigt, zur Humanisierung der forstlichen Arbeitswelt beizutragen und besitzen Sozialkompetenz. Die Schülerinnen und Schüler sind in der Lage, arbeitshygienische Maßnahmen zu ergreifen und kennen die Bedeutung ausgewogener innerer und äußerer Arbeitsbedingungen für die Gesunderhaltung des menschlichen Korpers. Sie wenden ergonomische Checklisten an und analysieren das Unfallgeschehen. Sie beurteilen Schutzkleidungen und wägen Arbeitssituationen hinsichtlich der Arbeitssicherheit ab, um geoignete Schutzmaßnahmen ergreiten zu können. Die Schüłerinnen und Schūler können die Erstversorgung Veruntallter durchtühren und sind in der Lage, Rettungsmaßnahmen einzuleiten. Sie können ihre Arbeitsleistung kontrollieren und bewerten." "Inhalte: Vorbedingungen menschlicher Arbeitsleistung 20 Stunden Autbau und Funktion des Körpers 1. Ausbitdungsjahr innere und äußere Einflußfaktoren Gesundheitsgefahren und -belastungen Energiebedart Emährung Leistungsursachen Arbeits- und Sozialpsychologie Organisation und Gestaltung der Arbeit Arbeitsplanung, Arbeitsvorbereitung Arbeitsgestallung Arbeitsschutzvorschriften Sicherheitskräfte Sicherheitstechniken Persönliche Schutzausrüstung Erste-Hiffe-Maßnahmen, Rettungswesen Forstliche Informations- und Kommunikationstechnik Ermittlung und Bewertung der Arbeitsleistung Arbeitsstudien Leistungsgrad, Normalleistung Leistungsgrenzen Arbeitszeit Arbeitsbewerlung Arbeitsentgelt 20 Stunden 3. Ausbildungsjahr" | Lernfeld 1: | 1. - 3. Ausbildungs\|ahr Zeitrichtwert: 60 Stunden | | :--- | :--- | | Zielformulierung: <br> Die Schülerinnen und Schuler kennen die Wirkungen der Arbeitsschwere und -belastungen auf den menschlichen Organismus. Sie haben fundierte Kenntnisse für die Anpassung der Waldarbeit an den Menschen sowie für die Anpassung des Menschen an die Waldarbert. Sie sind befähigt, zur Humanisierung der forstlichen Arbeitswelt beizutragen und besitzen Sozialkompetenz. <br> Die Schülerinnen und Schüler sind in der Lage, arbeitshygienische Maßnahmen zu ergreifen und kennen die Bedeutung ausgewogener innerer und äußerer Arbeitsbedingungen für die Gesunderhaltung des menschlichen Korpers. Sie wenden ergonomische Checklisten an und analysieren das Unfallgeschehen. <br> Sie beurteilen Schutzkleidungen und wägen Arbeitssituationen hinsichtlich der Arbeitssicherheit ab, um geoignete Schutzmaßnahmen ergreiten zu können. <br> Die Schüłerinnen und Schūler können die Erstversorgung Veruntallter durchtühren und sind in der Lage, Rettungsmaßnahmen einzuleiten. <br> Sie können ihre Arbeitsleistung kontrollieren und bewerten. | | | Inhalte: <br> Vorbedingungen menschlicher Arbeitsleistung <br> 20 Stunden <br> Autbau und Funktion des Körpers <br> 1. Ausbitdungsjahr <br> innere und äußere Einflußfaktoren <br> Gesundheitsgefahren und -belastungen <br> Energiebedart <br> Emährung <br> Leistungsursachen <br> Arbeits- und Sozialpsychologie <br> Organisation und Gestaltung der Arbeit <br> Arbeitsplanung, Arbeitsvorbereitung <br> Arbeitsgestallung <br> Arbeitsschutzvorschriften <br> Sicherheitskräfte <br> Sicherheitstechniken <br> Persönliche Schutzausrüstung <br> Erste-Hiffe-Maßnahmen, Rettungswesen <br> Forstliche Informations- und Kommunikationstechnik <br> Ermittlung und Bewertung der Arbeitsleistung <br> Arbeitsstudien <br> Leistungsgrad, Normalleistung <br> Leistungsgrenzen <br> Arbeitszeit <br> Arbeitsbewerlung <br> Arbeitsentgelt <br> 20 Stunden <br> 3. Ausbildungsjahr | | | | | | | | | | |
Lernteld 2: Vorbersiten und Pflegen von Waldstandorten
学习领域 2:森林站点的准备和维护

1.培训年份 核心标准:
1. Ausbildungsjahr
Zeltrichtwert:
1. Ausbildungsjahr Zeltrichtwert:| 1. Ausbildungsjahr | | :--- | | Zeltrichtwert: |
60 Stunden  60 小时
Lernteld 2: Vorbersiten und Pflegen von Waldstandorten "1. Ausbildungsjahr Zeltrichtwert:" 60 Stunden| Lernteld 2: Vorbersiten und Pflegen von Waldstandorten | 1. Ausbildungsjahr <br> Zeltrichtwert: | 60 Stunden | | :--- | :--- | :--- |

Zielformulierung:  目标表述:

Die Schülerinnen und Schüler kennen die Bedeutung der forstichen Standorfaktoren für die Vegetationsform “Wald”. Sie können Klimaverhältnisse und Wettergrscheinungen mit den Auswirkungen auf Standort und Pilanzenwachstum beschreiben.
学生了解森林土壤因素对植被形态“森林”的意义。他们能够描述气候条件和天气现象对土壤和植物生长的影响。

thnen ist die Entslehung und Entwicklung von Waidboden bekannt und sie können die háufigsten Bodentypen an Bodenprofilen charakterisieren. Sie beurteilen anhand der Zusammensetzung der Böden deren Eignung als Bodenreaktion sind itnen bekannt. Sie können die Lage der Waldböden im Hinblick auf ihre Bewirtschaftbarkeit autzeigen.
学生了解林地形成和发展过程,并能根据土壤剖面特征描述最常见的土壤类型。他们根据土壤成分评估土壤的适用性,并了解土壤反应。他们能够展示森林土壤的位置及其经营可行性。

Die Schülerinnen und Schüler erläutern die Notwendigkeit der Erschließung von Wäldern als Grundlage ordnungsgemäßer Forstwirtschaft. Sie begründen das Effordernis fortlaufender Pflege und Instandhaltungswerden beschrieben.
学生解释森林开发对有序林业的基础作用。他们论证持续维护和修复的必要性。

Die Schülerinnen und Schüler kennen Möglichkeiten der biologischen, mechanischen und chemischen Waldbodenpflege und beurteilen die Verfahren nach Umwelverträglichkeit, Zeit- und Kostenaúwand. Sie können die erforderichen Maschinen und Geräte funktionell beschreiben und Hinweise auf ergonomisches Verhalten sowie Unfallverhütungsmaßnahmen geben.
学生们了解林业土壤的生物、机械和化学养护方法,并根据环境影响、时间和成本评估这些方法。他们能够描述所需的机器和设备的功能,并提供关于人体工程学行为以及预防措施的建议。

Inhalte:  内容:

Klima und Wetter  气候和天气
Waidbonden und Humusformen
Waidbonden 和 Humus 形成

Lage von Waldstandorten  林地位置
Basiserschleßung  基础整地
Wegeinstandhaltungstechniken
道路维护技术

Wasserableitung und Wegenebeneinrichtungen
排水和道路设施

Biologische Waldbodenphege
生物林地表管理

Mechanische Waldbodenpflege
机械林地表管理

Forstdungung, Kalkung  造林、施石灰
Flächenräumung  林间清理
Maschinen und G  机器和 G
Unfaliverhütung und Arbeitsschutz
事故预防和劳动保护

Ergonomisches Verhalten  人体工学行为
Kosten, Autwand  成本,自动墙
Umweitschutz  远距离防护